【编者按】伟大的时代呼吁伟大的精神，崇高的事业需要榜样的引领。一直以来，马克思主义学院秉承“厚德育人 、博学济世”院训，以“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”为标准，着力打造一支“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的高素质教师队伍。学院教师牢记“立德树人”教育初心，践行“为党育人、为国育才”光荣使命，躬耕教坛，潜心育人，积极投身教育强国建设实践。《身边榜样》专栏聚焦身边典型，弘扬高尚师德，展现榜样风采，凝聚奋进力量。敬请关注。

邵献平，中共党员，马克思主义学院教授、博士生导师，学院教授委员会副主任。从事思想政治理论课教学35年，曾主持国家社科基金思政专项“提高高校思政课课堂教学效果研究”1项（2019年）；主持教育部人文社科一般项目“思想政治教育中介研究”1项（2009年）；获湖北省高校思政课名师示范课堂1个（2018年）；发表论文100余篇，其中人大复印资料全文转载6篇；中文核心期刊25篇；CSSCI来源期刊18篇；出版著作3部：《思想政治教育中介论》（中国社会科学出版社，2007年）；《思想政治理论课教师—思维论》（社会科学文献出版社，2021年）；《思想道德修养与法律基础要旨要义》（湖北人民出版社，2016年）。

35年，他还是从前那个“少年”

光阴荏苒，邵献平教授从教已有35年。初入职时，他从事辅导员工作。那时，学校对“水上专业”学生实行“半军事化”管理，因与那时的学生年龄相仿，他搬进学生宿舍，与学生“同吃、同住、同劳动”。从早上“喊操”到晚上“喊寝”，除学生上课时间外，一直与同学们“朝夕相处”“斗智斗勇”，也因此结下了深厚的师生情缘。学生毕业后奔赴祖国各地，在各自的岗位上建功立业，但在彼此心中，都留下了一丝永恒的牵挂。2019年12月，邵献平教授赴上海理工大学开会，在沪的十多位校友听说邵教授来了，兴奋地组团向邵教授邀约、共叙师生情。席间，十多位年近半百的“老学生”齐刷刷地站起来向邵教授答谢致敬。一时间，邵献平教授的内心心潮澎湃，满脸洋溢着幸福的笑容，他动情地说道，“感谢与我一同成长的学生！我爱你们！”

回想起第一次讲思政课的情形，邵献平教授仍记忆犹新。当时《思想道德修养》《法律基础》和《心理健康》这些课程归属于学生工作处管理，辅导员当属这三门课的主力军。经过了战战兢兢的“试讲”，对于“好面子”、不打无准备之仗的他，走上了“偷师”之路，站在走廊上听有经验的老教师讲课，在家里一遍一遍地“背课”，为的是全脱稿上课。而后，从“兼职”到“专职”、从“青椒”到“老椒”、从“战战兢兢”到“游刃有余”、从“小邵”到“老邵”......他说，感谢见证我成长成熟的思政课！我爱思政课，我还是从前那个对思政课充满热情的“少年”。

35年：坚守思政课的“道”

“道”是思政课在性质、地位、内容、结构和功能等方面区别于其他课程的内在特点，是思政课的“本质论”命题，也是提高思政课教学效果的先决条件。 

邵献平教授始终认为，坚定的立场是思政课实效性的根本保障。他谈到，思政课教师坚定政治立场的核心要义就是要聚焦“为谁培养人”这一方向性、根本性问题，思政课教师要以人民为中心，办好党和人民满意的教育，培养堪当民族复兴大任的时代新人。

如何在思政课教学中“立德树人”是邵教授关心的重要问题。因此，他不拘泥于课堂理论教学，而是多将自己的经验和体会讲给学生听，引导学生健康学习和生活。邵教授致力于构建对话型、平等型的新型师生关系，在跟同学们的交流中，作为长辈的他从不摆师者的“架子”，满脸慈爱、和蔼可亲，这是学生们对他的一致印象。在学生的培养中，邵教授高度重视学生精神世界的养成与提升，他主张学生不但需要抓住“学业”这个重心，更要重视精神世界的富足，只有精神富足了，才有支撑自己继续学习的土壤。

课堂教学中，邵献平教授采用问题式、案例式、互动式及审美化教学，结合思政课教学大纲与新时代青年大学生的现实关注，引导学生在认识自我、超越自我的过程中树立正确的世界观、人生观、价值观，引导青年大学生自觉把个人命运与国家民族的命运紧密相连，在强国建设、民族复兴的拼搏奋斗中实现人生价值。

35年，苦练思政课的“术”

教亦多“术”，是思政课的“方法论”命题。思政课教师在授课过程中，不能停留于教材内容的简单传授，而是要做到立足教材并高于教材，提升课堂的教学质量、学术水平和学术魅力。三十多年的教学实践中，邵献平教授遵循思政课教育教学规律，不断创新思政课教学改革，并取得了丰硕成果，获批国家基金思政专项课题“提升高校思政课课堂教学效果研究”1项、教育部规划基金“思想政治教育中介研究”1项、湖北省教育规划课题1项、湖北省“名师示范”课题1个，受聘学校精品课程教学名师。

邵献平教授认为，思政课教师“打铁还须自身硬”，提升自身理论水平的同时要与时俱进，才能充分阐释和论证教材内容的时代性，反映马克思主义立场、观点和方法的科学性，形象生动地展示理论的自身魅力，做到“有声有色”、“有趣有意”、“有情有理”。为了提高自己的理论水平，在39岁（2003年）之时，他报考华中师范大学博士，与年轻人一起同场竞技，终于考上博士并顺利毕业，大大提升了自己的理论水平，为提高教学效果，提升科研能力打下扎实的基础。

“全面、系统、深入地研习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别是深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，这是我们做好一切工作的看家本领。”邵献平教授全身心投入到思政课教学工作中，他扎扎实实地阅读马克思主义经典原著，领会根本精神，掌握原文精髓。他特别关注时事热点，站在马克思主义立场、用科学的观点和方法阐述其中道理，紧密结合大学生的身心特点与现实诉求，有针对性地进行分析和引导。他博览群书、专博相济，不断拓宽知识宽度，不断提高思政课堂的思想性、理论性和亲和力、针对性。

35年，追求思政课的“效”

思政课的“效”，是思政课的“实践论”命题。他将自己的思政课堂打造成既满足国家和社会发展需要，也满足大学生自由而全面发展需要的课程。

邵献平教授认为，思政课教师作为思政课的中介主体，既是国家主体的“代言人”，又是大学生的教育主体。这要求思政课教师既要有家国情怀又要对学生有情感关怀。“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。”思政课教师只有对国家有高度的认同感、归属感、安全感，才会加深对教育事业的使命感和责任感。思政课教师对教育事业的追求也是爱国的具体体现，思政课教师将自己的爱国情感转化为对教育事业的热爱，再转化为对学生的情感关怀，以启发学生的爱国之情。

思政课教师对学生的情感关怀有助于提升思政课的实效性。邵献平教授用物理学中的“共振现象”来阐释：两个振动频率相同的物体，当一个发生振动时，会引起另一个物体振动的现象。在思政课教师用“爱心”去感化学生时，当这种“爱”的“情感波”频率与学生自身的“情感波”频率相同时，也就会产生共振现象。思政课教师的“爱”就是思政课实效性的“高锰酸钾”。缺乏“爱”的思政课教师，势必会受技术理性的支配，造成以“分”为本的课堂教学，导致大学生与教师之间产生距离感、不安全感，也不会引起学生的情感认同和共鸣。他以“生”为本、以情动人、以情感人，以学生的心理感受和情感体验为根本，通过与大学生产生心理共鸣、情感共振，不断增强大学生对思政课的接受感、认同感，让大学生对思政课的热爱从“自发的学分需要”变成“自觉的学习需要”。

在35年的教学过程中，他尤其关注和观察学生在上课时的情绪，对那些情绪有些低落的学生进行及时的关心或干预。或在课后，或通过短信、qq、微信进行沟通交流，帮助学生解决心中困惑，学习中的难题，人际交往中的不顺，交友恋爱中的困惑，让学生心情舒畅地、没有包袱地、幸福地生活在武汉理工大学。

同学们都说，邵教授严谨的治学态度、惜时如金的工作精神令人感佩。博士生王冉同学说：“我是2020年被录取为博士研究生，成为邵老师的学生。在邵老师的精心指导下，经过2年多的学习，让我从一个跨专业学生，走进了思政教育的学术殿堂。记得有一次问卷要填写导学关系时，我毫不犹豫地选择了‘父母子女型’。邵老师于我，亦师亦父。在学术上，邵老师给予了我全方位、多层次、宽领域的帮助。”博士生刘璐同学说：“邵老师从未对我们耳提面命，但他严谨的治学精神春风化雨般感动着我们。最令我们感佩的是，无论有多忙碌，他总是牺牲自己的休息时间逐字逐句地审阅我们的论文。有一次，深夜十二点我收到了老师反馈的论文修改意见，而在我之后，老师还要再审阅三篇论文才能安心休息。”对此，邵教授开玩笑道：“反正也睡不着，看完学生们的论文我才能放心。”

马丹聃是邵教授的博士研究生，她说：“在生活上，邵老师亦给予了我暖心、信心、恒心。困顿时的开导、沮丧时的鼓励、懈怠时的提醒，是犹如父亲般温暖的存在。有时候，面对学习、就业等各种现实的压力，我也会对未来的人生道路迷茫。每次去向导师倾诉，他都会耐心、细心地为我解惑，为我的抉择提供建议。研途求知，最幸运的是学有良师，启行明智。能成为邵老师的学生，是我的荣幸，他不仅是我学术道路上的引路人，也是我生活中的好榜样，是对我影响深刻的启迪者。”

在35年的教学过程中，邵献平教授每年的工作量都达到800以上，每年均获优质优酬奖励；坚持为本科生讲授《思想道德与法治》《形势与政策》《思想政治教育学原理》等三门课程；为硕士研究生和博士研究生讲授《思想政治教育学原理与方法》《思想政治教育前沿问题研究》等2门课程；目前，他担任4名本科生指导教师，同时负责17名硕士研究生和12名博士研究生的指导工作。主持校级精品课程1门；校级在线课程1门。

35年，他成为老师的“老师”

作为一名有近36年党龄的“老党员”，作为一名曾担任25年系主任的“老主任”，他非常关注学院青年教师的成长，积极担任新入职教师的“成长导师”，全程指导青年教师参加教学竞赛，主动引导青年教师开展科研活动，他已经成为青年教师心目中名副其实的“老师”。

第四届全国青年教师教学竞赛思政组二等奖获得者、青年教师许瑶说：“我初入马院时，邵献平教授就是我的系主任，带我融入马院。我授课第二年，就参加了青年教师教学竞赛，邵老师正是我的指导老师。备赛过程中，许多老师给了我很大帮助，邵老师更是在教学能力提升上给予了我许多专业指导，对我鞭策极大，给予了我这个‘菜鸟’能够顺利走上全国舞台的底气。从邵老师身上，我感受到了一位学者的严谨和专业，一位师者的博学和儒雅，一位长者的可亲和可敬！”

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论系系主任、青年教师刘国龙说：“我在思想道德与法治系工作的十年，邵老师是我的老领导，更是将我从思政课教学门外汉带入门的领路人，对于邵老师，我有太多的感谢与感恩。”“邵老师是细心人，他通过观察、思考，准确地发现我的优势，为我清晰地定位了学院工作承担角色与方向。我一直认为邵老师是学院青年教师的老师，他耐心，他乐于用他丰富的教学经验帮助我们青年人成长成才。”

司马迁在《报任安书》中说：“究天人之际，通古今之变，成一家之言 ”。邵献平教授以从教35年的经历总结体会，深感教学研究也要：“究教学之规律，融众师之优长，成一己之风格。”

（通讯员：屈颖、徐衍，编辑：赵晴，审核：张秋艳）